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初中英语阅读教学中关于记叙类文章的解读策略学习经验_是不是坑啊

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发表于 2020-10-5 18:18:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
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   在初中英语单元教学的阅读板块中有很多记叙文篇章,以广州地区使用的上海牛津版教材为例,在8年级上册的8个单元中,阅读部分的选材有3篇记叙文,分别unit2的The king and rice, unit 6的The Trojan horse以及unit8的English: fun for life,由此可窥见记叙类文章在初中英语阅读教学中占有很大的比重。因此,对于广大初中英语教师而言,在日常的英语阅读教学过程中,根据记叙类文章的文体特点,如何在开始阶段制定适切的阅读教学目标、然后通过怎样的教学环节来达成,以及最后采用什么样的评估方式便成为了摆在初中英语教师面前的一道难题。  在我大量的听课过程中,发现许多英语老师普遍存在一个认识误区,认为一个单元的教学板块中,阅读课是最为容易操作和把握的,所以每每有老师应付校内听课或公开课总是义无反顾的选择阅读课来上,认为阅读课最容易上的好,最容易出彩的,而选择上听说课、语法课或写作课的老师往往比率较低。而且,根据我的听课经验,相对于阅读课,听说课、语法课或写作课的授课模式相对固定,但各个老师对于阅读课的授课思路和解读方式却是不一样的,可谓百家争鸣,百花齐放。其中尤其体现在记叙类文章的解读上。一堂课下来,轰轰烈烈,热闹非凡,沸沸扬扬是常态,但经过梳理,发现有的老师至始至终都没有清楚的显示出这节阅读课的教学目标到底是什么;另外,即使有的老师课前有教学目标,但授课结束后,该教学目标究竟有没有达成却不得而知,就算有达成,又是通过什么方式检验得知的也不得而知,唯一留给听课老师印象的就是课堂热闹,发言踊跃。换句话说,有些老师的阅读课上完学生们到底学到了什么,有没有关于阅读能力方面收获,学生们课堂上的表现是在吃老底还是个别好学生秀自己已知的英语知识,都是值得我们不断探讨和思考的。 针对以上问题,我想以上海牛津版教材8年级上册unit2的阅读课篇章The king and rice为例,试从解读该篇记叙文阅读教学的教学目标、教学环节以及评估方式入手,形成清晰和模式化的记叙类文章阅读教学流程,以便广大英语教师们有一个可以参考的阅读教学模版。



首先,在教学目标上,对于记叙类文章的教学重点和核心是要让学生充分深入到文章中。说的通俗一点,先读懂故事,把握故事的主要内容和作者想要传递的思想内涵,让读者通过阅读达到思想的升华,这个阅读的初级目标。接着,就要在读懂故事的基础上,解刨文章的结构,了解作者的文章布局和写作思路,这个是阅读的中级目标。在对文章结构和思路充分把握的基础上,通过文章细节和具体语句体会作者独到的语言表达方式,通过文章思想内容的传递学习语言,这便是阅读的高级目标。

  针对The king and rice这篇记叙文,为了达成上述教学目标,该阅读课的教学步骤可以罗列如下:

   第一步为pre-reading--- 导入。导入环节的主要目的是通过读前对于文章的介绍和引导激发读者的阅读欲望。

  第二步为Extensive reading-泛读。泛读的主要目的是快速读懂文章的大意,把握文章的主要内容和思想内涵。

  第三步为Intensive reading-精读。文章的精读环节要解决两个任务:第一个任务是要快速分析文章的结构,了解作者的文章布局和写作思路。

第二个任务更为重要,是要在把握文章结构和整体思路的基础上,通过寻找细节信息,体会作者语言表达的手段和方式,通过文章思想内容的传递学习语言本身。


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  以上三个教学步骤完成之后,学生的学习效果如何,能否达到预设的教学目标,都是需要我们在课堂内进行有效评估的。

根据我们之前预设的教学目标,检验学生是否已经充分深入到已经学完的记叙类文章中,并对文章的大意、结构以及细节信息等有一个充分的认识和了解,我们可以通过让学生复述故事的方式来进行评估,并给予复述的要求和量化标准,其目的是通过学生进行故事复述的效果来检验教学目标的达成情况。

Retell the story-复述故事环节,根据思维导读中提供的故事框架及各个细节信息,对故事进行完整的复述。

在学生进行故事复述的过程中,通过评估学生复述内容的完整性和语言表达的准确性及时了解本节课教学目标的达成情况,形成教学反馈结果。

初中英语阅读教学,尤其是对记叙类文章的解读,看似简单,实则不大容易把握好教学中的重点和中考出题考察方向。唯有我们广大一线教师根据记叙类文章的文体特点和中考对于学生阅读能力的考纲要求,对初中英语阅读教学进行不断反思和探索,并形成行之有效的授课方法和模式,让学生真正达到阅读训练的课堂教学效果。

         

              

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